| 字词 | 化学课堂教学评价 | ||||||||||||||||||||||
| 类别 | 中英文字词句释义及详细解析 | ||||||||||||||||||||||
| 释义 | 化学课堂教学评价 化学课堂教学评价huaxue ketang jiaoxue pingjia化学课堂教学评价，可以帮助化学教师改进课堂教学，促成教学目标的实现； 也是评估化学教师教学工作质量的主要依据。 一般化学课堂教学评价的内容
为了对化学课堂教学质最做出较全面的考察和鉴定，需要制订出全面、合理、可行的评价指标体系。这一指标体系对课堂教学质量的要求要适当，不能偏高或偏低，要便于评价者使用，详略得当。若指标的数目过多、过细，将使评价者难以观察、判断； 而指标数目太少、太粗，又势必会影响评价的客观性。制订指标体系时，还要考虑到课型和教学内容的特点，如对理论 （概念） 课和元素化合物知识课就成有不同侧重，这可以通过适当调整各个指标的权重来体现。上表中所列的内容可供制订指标体系时参考。 要以教师在课堂教学中的行为表现过程为主要评价对象。评价信息可从教帅自我评价、学生评价和评委评价三方面获取，但宜以评委评价为主。获取评价信息的方法 一般采用观察法，根据评价指标，边观察，边评定等级，边记录结果，最后综合处理有关信息，得出评价结论。要尽可能地利用录音、录像等现代化手段及教育测量、统计的理论和方法。评价结论是否合理，主要取决于评委的水平，如评委对评价指标的熟悉程度、对评价方法的掌握水平、对观察结果进行判断的准确性等。 为了改进教师的课堂数学，还可以针对课堂教学中可能存在的问题进行评价。这类评价对评价者有较高要求，他们需要有丰富的教学经验和一定的理论水平，要能对课堂教学中存在的问题给予准确的判断，并能提出解决问题的方案，还要能取得教师的信任与合作。这种带有“临床诊断”性质的评价，对改进课堂教学具有重要意义。 ☚ 化学教学重点和难点的处理 化学课后辅导 ☛ |
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